Como podeis ver, mi evaluación está realizada en base a la evaluación formativa, buscando favorecer su aprendizaje en todo momento. En la parte inferior, cito algunos problemas con los que me encuentro a la hora de atender a la diversidad del alumnado.
- El poco tiempo con el que contamos para impartir los contenidos del currículo reflejados en la programación nos dificulta el refuerzo de los alumnos que lo necesitan. Además, si contamos con libros de texto, nos vemos en la obligación de utilizarlos por completo para justificar el gasto realizado por las familias.
- El gran número de alumnos con los que contamos en nuestras aulas, con niveles de aprendizaje diferentes, es otro reto que se nos presenta a la hora de facilitar el aprendizaje de todos ellos.
- En cuanto a las medidas de apoyo y refuerzo, debo decir que en ocasiones no es posible que se lleven a cabo de forma periódica debido a la escasez de personal disponible.
Por todas estas causas negativas, corremos el peligro de caer en la desmotivación y el descontento, al vernos impotentes para responder a las necesidades de nuestros alumnos de la manera que nos gustaría. Esta es una de las razones que me llevó a inscribirme en este curso, el encontrar nuevas metodologías que me ayuden a realizar mi labor como maestra de manera eficaz, superando los obstáculos que puedan presentarse.
A continuación cito algunos de los principios citados en el Bloque 1 del curso Evaluación para Aprender que me parecen muy apropiados a la hora de entender como debe ser la Evaluación Formativa:
1. Debe estar planificada, alineada con la metodología y ligada a tareas auténticas y significativas.
2. Debe buscar el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias.
3. Debe ser formativa y auténtica.
4. Debe tener como objetivo mejorar el aprendizaje del alumno, su verdadero protagonista, y la enseñanza del profesor.
5. Deben realizarla de manera equilibrada: el profesor o expertos, los compañeros y el propio alumno.
6. Deben estar presentes en el proceso los elementos: Feedback y Feedforward.
7. Debe utilizarse el error como elemento clave para la mejora del aprendizaje.
8. Debe realizarse al principio, durante y al final del proceso de aprendizaje.
Algunos autores a tener en cuenta son:
- Padilla y Gil (2.008)
- Roberts (2.006)
En cuanto a legislación: LOMCE, RD 126/2014, 28 de Febrero, Currículo Educación Primaria.
miércoles, 22 de marzo de 2017
LA EVALUACIÓN PARA MI: VISUAL THINKING
A través de esta entrada quiero reflejar la manera en que estoy realizando la evaluación de mis alumnos en mi día a día como maestra. Para ello, he realizado una representación por medio de la técnica conocida como Visual Thinking, que me parece un buen medio para plasmar las ideas sobre cualquier tema.
Como podeis ver, mi evaluación está realizada en base a la evaluación formativa, buscando favorecer su aprendizaje en todo momento. En la parte inferior, cito algunos problemas con los que me encuentro a la hora de atender a la diversidad del alumnado.
- El poco tiempo con el que contamos para impartir los contenidos del currículo reflejados en la programación nos dificulta el refuerzo de los alumnos que lo necesitan. Además, si contamos con libros de texto, nos vemos en la obligación de utilizarlos por completo para justificar el gasto realizado por las familias.
- El gran número de alumnos con los que contamos en nuestras aulas, con niveles de aprendizaje diferentes, es otro reto que se nos presenta a la hora de facilitar el aprendizaje de todos ellos.
- En cuanto a las medidas de apoyo y refuerzo, debo decir que en ocasiones no es posible que se lleven a cabo de forma periódica debido a la escasez de personal disponible.
Por todas estas causas negativas, corremos el peligro de caer en la desmotivación y el descontento, al vernos impotentes para responder a las necesidades de nuestros alumnos de la manera que nos gustaría. Esta es una de las razones que me llevó a inscribirme en este curso, el encontrar nuevas metodologías que me ayuden a realizar mi labor como maestra de manera eficaz, superando los obstáculos que puedan presentarse.
A continuación cito algunos de los principios citados en el Bloque 1 del curso Evaluación para Aprender que me parecen muy apropiados a la hora de entender como debe ser la Evaluación Formativa:
1. Debe estar planificada, alineada con la metodología y ligada a tareas auténticas y significativas.
2. Debe buscar el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias.
3. Debe ser formativa y auténtica.
4. Debe tener como objetivo mejorar el aprendizaje del alumno, su verdadero protagonista, y la enseñanza del profesor.
5. Deben realizarla de manera equilibrada: el profesor o expertos, los compañeros y el propio alumno.
6. Deben estar presentes en el proceso los elementos: Feedback y Feedforward.
7. Debe utilizarse el error como elemento clave para la mejora del aprendizaje.
8. Debe realizarse al principio, durante y al final del proceso de aprendizaje.
Algunos autores a tener en cuenta son:
- Padilla y Gil (2.008)
- Roberts (2.006)
En cuanto a legislación: LOMCE, RD 126/2014, 28 de Febrero, Currículo Educación Primaria.
Como podeis ver, mi evaluación está realizada en base a la evaluación formativa, buscando favorecer su aprendizaje en todo momento. En la parte inferior, cito algunos problemas con los que me encuentro a la hora de atender a la diversidad del alumnado.
- El poco tiempo con el que contamos para impartir los contenidos del currículo reflejados en la programación nos dificulta el refuerzo de los alumnos que lo necesitan. Además, si contamos con libros de texto, nos vemos en la obligación de utilizarlos por completo para justificar el gasto realizado por las familias.
- El gran número de alumnos con los que contamos en nuestras aulas, con niveles de aprendizaje diferentes, es otro reto que se nos presenta a la hora de facilitar el aprendizaje de todos ellos.
- En cuanto a las medidas de apoyo y refuerzo, debo decir que en ocasiones no es posible que se lleven a cabo de forma periódica debido a la escasez de personal disponible.
Por todas estas causas negativas, corremos el peligro de caer en la desmotivación y el descontento, al vernos impotentes para responder a las necesidades de nuestros alumnos de la manera que nos gustaría. Esta es una de las razones que me llevó a inscribirme en este curso, el encontrar nuevas metodologías que me ayuden a realizar mi labor como maestra de manera eficaz, superando los obstáculos que puedan presentarse.
A continuación cito algunos de los principios citados en el Bloque 1 del curso Evaluación para Aprender que me parecen muy apropiados a la hora de entender como debe ser la Evaluación Formativa:
1. Debe estar planificada, alineada con la metodología y ligada a tareas auténticas y significativas.
2. Debe buscar el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias.
3. Debe ser formativa y auténtica.
4. Debe tener como objetivo mejorar el aprendizaje del alumno, su verdadero protagonista, y la enseñanza del profesor.
5. Deben realizarla de manera equilibrada: el profesor o expertos, los compañeros y el propio alumno.
6. Deben estar presentes en el proceso los elementos: Feedback y Feedforward.
7. Debe utilizarse el error como elemento clave para la mejora del aprendizaje.
8. Debe realizarse al principio, durante y al final del proceso de aprendizaje.
Algunos autores a tener en cuenta son:
- Padilla y Gil (2.008)
- Roberts (2.006)
En cuanto a legislación: LOMCE, RD 126/2014, 28 de Febrero, Currículo Educación Primaria.
lunes, 20 de marzo de 2017
MIS IDEAS SOBRE LA EVALUACIÓN: VISUAL THINKING
A continuación os muestro la representación de mis ideas previas sobre evaluación que he realizado utilizando la técnica de Visual Thinking.
miércoles, 15 de marzo de 2017
EVALUACIÓN: VISUAL THINKING
Tras leer los contenidos del Bloque 1 del curso y contrastarlos con mis conocimientos previos sobre el tema he realizado el siguiente Visual Thinking con las conclusiones a las que he llegado. Este proceso me ha ayudado bastante en mi comprensión de la evaluación como medio de aprendizaje y he disfrutado con su realización.
martes, 14 de marzo de 2017
MIS EXPECTATIVAS
Soy maestra interina y este es mi cuarto año como tutora de una clase de primaria. Anteriormente he realizado funciones de maestra especialista de inglés desde el año 2.009, con alumnos de educación infantil y primaria en diferentes centros educativos.
Durante este curso soy tutora de un grupo de segundo de primaria en un CEIP de la localidad madrileña de Parla, impartiendo todas las asignaturas excepto Educación Física, Música y Religión. Además soy especialista de Inglés en otro grupo de segundo.
Para explicar las razones que me han llevado a matricularme en este curso debo ser sincera, esta ha sido mi segunda opción, aunque tengo que admitir que el tema de la evaluación también me parecía muy interesante y útil para mi trabajo como maestra.
Como he dicho anteriormente, soy tutora de una clase de segundo de primaria, la cual está formada por un grupo muy heterogéneo de alumnos con unos niveles y estilos de aprendizajes muy diferentes. Además, algunos de estas alumnos tienen unas características personales y familiares que no son muy positivas a la hora de facilitar su aprendizaje.
Por todas estas razones, me veo en la necesidad de aprender y conocer diferentes metodologías e instrumentos que me permitan evaluar adecuadamente a mis alumnos, teniendo en cuenta sus características individuales y personales.
Finalmente decir, que a través de este curso me gustaría conseguir los conocimientos y procedimientos necesarios para evaluar adecuadamente, así como ponerme al día de las corrientes de pensamiento actuales. Por otro lado, creo que me va a venir muy bien para aprender y mejorar en el uso de las tecnologías informáticas para así poder incorporarlas a mi labor como docente.
Durante este curso soy tutora de un grupo de segundo de primaria en un CEIP de la localidad madrileña de Parla, impartiendo todas las asignaturas excepto Educación Física, Música y Religión. Además soy especialista de Inglés en otro grupo de segundo.
Para explicar las razones que me han llevado a matricularme en este curso debo ser sincera, esta ha sido mi segunda opción, aunque tengo que admitir que el tema de la evaluación también me parecía muy interesante y útil para mi trabajo como maestra.
Como he dicho anteriormente, soy tutora de una clase de segundo de primaria, la cual está formada por un grupo muy heterogéneo de alumnos con unos niveles y estilos de aprendizajes muy diferentes. Además, algunos de estas alumnos tienen unas características personales y familiares que no son muy positivas a la hora de facilitar su aprendizaje.
Por todas estas razones, me veo en la necesidad de aprender y conocer diferentes metodologías e instrumentos que me permitan evaluar adecuadamente a mis alumnos, teniendo en cuenta sus características individuales y personales.
Finalmente decir, que a través de este curso me gustaría conseguir los conocimientos y procedimientos necesarios para evaluar adecuadamente, así como ponerme al día de las corrientes de pensamiento actuales. Por otro lado, creo que me va a venir muy bien para aprender y mejorar en el uso de las tecnologías informáticas para así poder incorporarlas a mi labor como docente.
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